“教育不是改变甚至消灭学生的个性，而是尊重学生的个性，因材施教，把每个学生培养成个性健康、对社会有用的人。”

　　这是蒲忠明老师从教22年教育教学的座右铭，也是他教学实践坚持的原则，他来艺校前是一所公立学校的教导主任，市级骨干教师，长期担任语文教学工作，多次在市县赛课获奖，多篇论文在国家、省、市（区）级报刊区发表。他辞职来到乐山艺术实验学校，用他的话说是因为：“我喜欢挑战。”

　　让孩子每天有小进步

　　蒲老师是艺校小学部的语文教师、教导主任。他深刻地认识到：教育质量的好坏取决于家长满意与否，学生快乐、健康与否。家长会上，他对家长说：“在艺校，我不敢保证你的孩子都成第一（因为那是神话，是不可能的），但我敢保证，你的孩子每天都有小小的进步，正是这小进步，为他将来成大才奠定基础！”为了这样的承诺，蒲老师和老师们一起定计划、找方法、寻措施，层层落实，个个辅导。家访，与家长交流；谈心，与学生沟通。

　　蒲老师说：“老师在心里要以校为家，把学生当成自己的子女，学校、学生、教师、领导要组成一个团结和谐的新家庭，让孩子在和谐友爱的氛围中快乐成长”

　　尊重学生个性

　　蒲老师认为：“孩子在学校，成绩可以不是最好的，但一定要有他的个性，而这个个性必须在老师的帮助下，才能更鲜明，更健康”。

　　开学之初，蒲老师班上来了几个特殊的学生。其中一个学生的父亲是政府要员，母亲是市内一所名校的教师，却把孩子送到蒲老师班上，她动情而诚恳地说：“蒲老师，这孩子我管不了拉，就拜托给您啦！”蒲老师被家长的信任感动，暗下决心：“一定不辜负家长的信任。”他通过家长的亲戚、同事，了解到孩子很聪明，但身体差，非常有优越感，加之父母娇惯，导致孩子养成了经常不做作业，随意缺课，上课常搞小动作，爱吃零食，吃饭挑食等坏习惯。开学一周了，蒲老师没有正面和孩子交谈，而是细心观察他。第二周检查周记时蒲老师发现这个孩子不仅字写得好，而且语句流畅，有写作功底。蒲老师眼睛一亮：“对，就从这里下手。”第二天，蒲老师让这个孩子在班上朗读了他的周记，发现他朗读得非常流利，非常动情。蒲老师当场表扬他，并请他谈了自己写作方面的经验，聘他为本班的小记者。这样，孩子的自尊树立起来了，在家长和其他教师配合下，在蒲老师的耐心帮助下，这个孩子终于成为一名优秀的学生。像这样的例子，在蒲老师的教育生涯中，枚不胜举。“尊重学生个性，找准突破口，因材施教”是蒲老师教育学生的一大特色，家长们都说：“蒲老师教育孩子，很有一套，他往往出奇招，见奇效，我们的孩子交给他，很放心！”