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沈曙虹:什么是学校文化力(下)
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此文作者为中教创设文化平台、北京敬文堂教育研究院、悦创书院发展顾问,南京教科所沈曙虹副所长

学校文化是一种价值理念,这种价值理念会产生精神力;
学校文化是一种行为方式,这种行为方式会产生行动力;
学校文化是一种物化形态,这种物化形态会产生形象力。
 
精神力
精神力是指学校的文化性格和精神理念对学校发展的内在驱动力及对社会公众所产生的影响力。精神力主要通过学校的价值观和办学理念体系等表现出来,其内容载体大致包含基础性理念和应用性理念。基础性理念是指具有内核性与恒定性、能够长期统领与支撑办学行为的基本思想与价值观。它是学校最高的教育哲学,一般情况下不以学校领导者的主观意志和外部形势的变化而变更。其构成要素有核心理念、学校定位、学校使命、学校精神、校训、教育理念、管理理念等。应用性理念是指由基础性理念生发的,具有外延性、阶段性、操作性、灵活性特征的办学思想。它可能因学校内外形势的变化而适时调整。其构成要素包括教育理念的下位理念(课程理念、教学理念、德育理念、科研理念等)和管理理念的下位理念(办学要略、规划理念、人才理念、行为准则、质量理念、服务理念等)。
需要强调的是,办学理念本身不等于精神力。学校的精神力提升,不仅仅是对上述项目的填充,即不仅仅回答学校文化“说什么”的问题,更重要的是致力于“怎么说”。只有“说”得准、“说”得精、“说”得美、“说”得富有个性,才易于让人识别并建立印象,才更有可能感染人、鼓舞人甚至震撼人,使其效力充分体现。其中尤其要指出的是,核心理念是学校文化的“魂”,学校精神力的提升,至关重要的一点就是提炼出具有高度哲学性、适切性、差异性、统领性与前瞻性的核心理念,并以此为逻辑起点展开其它办学理念的设计,使整个理念系统形成“价值链”,从而整体性地发挥效益。
行动力
行动力是对学校各种资源进行有效整合而形成的成功实现学校战略、充分体现学校组织程度与社会效益的综合能力。它的载体包括工具性和流程性两种执行要素。工具性执行要素是指学校为实现战略目标所使用的关键管理方法与核心技术,它是提升学校文化行动力的重要保障,大致有行政机构设置、制度体系、管理模型、课程规划、师生手册等;流程性执行要素是指学校在从事教育教学、管理服务等活动时所遵循的依据和程序,它以运行规范的形式提升学校文化的行动力,大致可包括战略管理策略、品牌管理策略、公共关系策略、人力资源管理策略、课程实施策略、教学秩序、教育仪式与礼仪等。
必须强调,上述例举的办学行为只是行动力的载体,而行动力是在办学的过程中体现出来的。由于办学行为直接践行和展示学校的价值观,也是社会公众认识学校、评价学校的主要依据,因而健全、优化办学行为(即提升行动力)对学校文化整体建设具有至关重要的作用。提升行动力,必须在着眼于“做什么”的基础上尤其关注“怎么做”,需要学校对办学行为进行战略规划、系统整合、个性强化和规范运作,需要不拘一格地、有针对性地改革教育教学,使办学行为在核心理念的统领下充分具备科学性、规范性、适用性、操作性。
形象力
形象力特指学校物化环境(诉诸视、听感官)所产生的内在张力,也即学校成员与社会公众对学校外在形象的感受程度。其中视觉形象包括:物质环境,如学校布局、校园绿化、景观小品、建筑物外形与风格及内部装潢、教学设施设备;人文环境,如学校的宣传橱窗、网站、张贴画、标语、建筑物与道路的命名;视觉识别体系,如学校的标志、校名标准字、标准色等基础视觉要素,及其这些要素在教学系统、导示系统、办公系统、传播系统中的具体运用。听觉形象包括学校主题音乐、学校标志音乐、学校行为识别音乐规范、校内电子媒体音乐使用规范等。
仍需强调的是,上述所列仅属学校物质环境建设的内容,它们可产生形象力,但本身不等于形象力。有学校单纯依照园林设计思路来建造校园景观,做出来的景物虽然美轮美奂,但因缺乏与学校精神和价值观的有效呼应,只见形而不见“神”,其形象力必将大打折扣。同样,不少学校虽有自己的校标,但在设计标志时并没有意识到要将学校的精神个性借助视觉塑造充分彰显,而仅仅把标志做成了校名的识别符号,因此很难形象地解读和传播办学理念,则其形象力自然也就难以充分体现。学校的形象力提升,必须以核心理念的视(听)觉化为基本原则,在明确了“看(听)什么”的基础上追求“怎么看(听)”的境界,就是要强化环境的个性化育人功能,以办学的价值观为指导努力健全和完善上述视听要素,使它们能够充分传达学校教育的理念、教育的成就和师生的精神风貌;同时也通过这种建设使社会公众对学校的感知程度有大幅提升,进而建立起对学校良好的感性印象。
在学校文化力的内容结构及其功能中,精神力、行动力、形象力虽各有指向,但又相互联系和制约:如果学校文化建设的精神力薄弱,那么学校文化的行动力和形象力将会没有“根”,没有“魂”,没有内在统整性,其力度自然也会大大降低;而如果没有强大的行动力与形象力作支撑,学校办学理念的精神力也无以转化为现实的效益。所以说,学校文化力的内容结构应是“一体两翼”,即以精神力为主体,以行动力、形象力为两翼,三者组成不可或缺的完整系统。

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