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沈曙虹:办学理念策划案例
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此文作者为中教创设文化平台、北京敬文堂教育研究院、悦创书院发展顾问,南京教科所沈曙虹副所长


【声明】本案例系作者原创,仅供参考,万勿抄袭!

江西省宜春市化成小学
办学理念手册
 
二〇一七年一月
 
 
前  言
宜春市袁州区化成小学的学校文化主要体现于办学理念、办学行为和办学环境。其中办学理念是指学校成员创造并共享的核心价值,以及在核心价值的统领下对本校一系列教育教学思想和管理观念的校本化、概括性表述,是一整套指引办学方向和方法的概念和观念体系。对我校的办学理念进行提升完善,有利于我们厘清和凝炼出涉及学校的整体性、长远性、重大性问题的答案,从战略的高度统筹学校发展的全局,规范和激励师生的行为,为永续学校的辉煌谋划新的发展蓝图。
我校办学理念体系的结构如下图所示:

——办学理念的本体观。这是对学校存在与发展的最基本、最根本的观念要素的认识。通俗地说,它回答的是我们学校“依据什么”的问题。办学理念的本体观通过“核心理念”来表达。我校的核心理念是办学理念的起始概念,其内涵贯穿于学校整体办学理念的全范畴。
——办学理念的属性观。这是对我校不同于其他学校教育的独特本质的认识。通俗地说,它回答的是我们学校“是什么”的问题。我校办学理念的属性观通过“学校品牌定位”来表达。
——办学理念的目的观。这是对学校存在的独特理由和意义的认识。通俗地说,它回答的是我们学校“为什么”的问题。我校办学理念的目的观通过“育人使命”和“学校愿景”来表达。
——办学理念的人性观。这是对学校成员长期以来所形成的基本精神理性的认识。通俗地说,它回答的是我们学校“信什么”的问题。我校办学理念的人性观通过“学校精神”和“校训”来表达。
——办学理念的实践观。这是对学校的理念和理想如何见之于客观的认识。通俗地说,它回答的是我们学校“怎么办”的问题。我校办学理念的实践观主要通过“教育理念”和“管理理念”来表达。
此外,我校的办学理念还包括教师誓词和学校宣言。它们不是独立的办学理念,而是依据各自性质和需求将学校的理念有机融于其中的文本。
 
【核心理念】
谨教化,养大成。
阐释:
核心理念是办学的“本体观”,是学校用于指导教育教学与管理服务的最高哲学思想与价值标准,是一切办学行为的逻辑起点和质的规定,是学校文化的灵魂。
“莫以宜春远,江山多胜游”,古往今来,诸多文人雅士在宜春留下足迹与故事。宜春八景之一的“化成晚钟”及“李卢之谊”的典故,诉说着读书人的追求与抱负,彰显着古城崇学重教的优良传统。“化成”一词,文脉隽永,具“赞天地之化育”与“裁成辅相”之义。因写下“我行宜春野,四顾多奇山”而与宜春结缘的宋代理学家朱熹在《中庸章句》中论述了“化成”中所蕴含的天人合一思想。古代先贤的教育哲思值得我们反复揣摩,再三回味。我们这所有幸以“化成”命名的小学发轫于二十世纪五十年代之初,薪火相传,已逾甲子。为传承区域文化传统,凸显学校文化个性,以文化兴校战略提升学校教育品质与办学品位,我们特回望办学历程,梳理文化脉络,采撷文化亮点,强化文化符号,解析办学理念的逻辑起点与生长发展的价值追求,提炼出“谨教化,养大成”的核心理念。
谨教化——语出[汉]扬雄《法言》:“君子为国,张其纲纪,谨其教化。”谨:恭敬、尊重,认真面对;教化:教育感化,既强调学习中的讲授传递,又注重生活中的潜移默化。“谨教化”意指,我们秉持谨慎认真的态度致力学校发展,尊重知识更尊重生命,以教育为上,以发展为重,以全部精神心智实现教师与学生的共生共长。
养大成——“大成”乃是中国传统文化的重要内涵,是世人极力追求的至高人生境界。“大成”多用以表示大的成就,涵义丰富,可指事功大成,可指学问大成,可指道德大成。“养大成”意指,我们对学校未来的发展、教师与学生的成长饱有殷切的期盼与持恒的养蕴,放眼未来又脚踏实地。
我校多年来尊重儿童成长规律,坚持走科学发展、持续发展之路,为实现教育理想与追求,踏踏实实,一步一个脚印;勤勤恳恳,一天一点收获。“谨教化,养大成”既是我们对学校办学传统的继承与回应,也是我校教育生态、文化性格的描摹与写照。我们将在这一核心理念指引之下,为区域文化创生筑起一方高地,努力把学校打造成为宜春教育一道靓丽而别致的风景。

【品牌定位】
大成文化。
阐释:
学校品牌是办学的“属性观”,是指学校享有较高知名度与美誉度的、能充分体现综合实力的个性化战略;学校品牌定位则是以特定符号对学校品牌的内涵与特性给予明确界定。
我校大成文化品牌的结构体系如下:

品牌结构

内涵特质

目标指向

实施路径

品牌标志

品牌组成

大成文化

智慧型

教师

以教师

优质发展为源

强化使命意识

提升教学智慧

……

宽基型

学生

以学生

全面成长为本

丰富教育路径

优化个性特长

……

新百科

课程

以课程

多元建构为纲

健全课程体系

拓展课程领域

……

品质化

教学

以教学

适性高效为基

严格课堂规则

灵活教学方法

……

精致化

管理

以管理

刚柔并济为策

强化制度权威

细化规章落实

……

“大成文化”与学校“谨教化,养大成”的核心理念声息相应,也是对所有办学理念的凝炼,是这些理念的操作性纲领。推出“大成文化”品牌,从战略的高度说,对外可锻造化成小学的理念识别符号,使广大公众直观地感知学校,认识学校的价值追求;对内可将所有工作的价值取向归于一个焦点,凝聚全校上下心智,使得办学行为更加科学规范、精致高效、富有特色。

【育人使命】
砺其行,宽其学,创其思,扬其长。
阐释:
育人使命是办学的“目的观”,是党和国家的教育方针在本校中的具体落实,是我们培养教育学生所应承担的责任。
砺其行——即砥节砺行、磨炼气节德行之意。德才兼备,德在才先,我们倡导在日常教育中时时处处重视对学生德性的培养,帮助学生形成积极向上的生活态度与稳定优良的行为习惯。
宽其学——即努力拓展学生的知识面。我们倡导选择正确的路径和方法,以开阔的视野和胸襟,广泛吸收一切优秀文明成果和先进教育理念,在切实保证知识深度的同时,充分拓宽知识的广度,让学生有更丰富的知识并学会运用知识,有更多的选择并学会自主选择。
创其思——即开发学生的创造性思维,倡导提升学生的思维品质,让他们主动思考、学会思考,锻炼他们解决问题的综合能力并创造机会让他们身心投入,积极参加展示与实践活动。
扬其长——即确立“天生我材必有用”的人才观,善于发现学生的优势与特长,并且搭建多种形式、不同层次的平台,鼓励、引导他们充分发掘自身天赋,展示自身亮点,滋养学生主动学习,乐观生活的健康心态。
“砺其行,宽其学,创其思,扬其长”的育人使命,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合性、校本化的表达。而德行、学识、思维、特长,正是一个人未来发展之根本要义。这一使命的提出与明确,是对“谨教化,养大成”的核心理念的具体化,有利于管理者有针对性地升格学校制度体系,完善学校课程体系,从自然发展更好地走向自觉发展。

【学校愿景】
教育生态丰富、品牌特色鲜明的文化高地。
阐释:
学校愿景是办学的“目的观”,是对学校未来理想所描绘的纲领性蓝图,是着眼于长远战略的全局性工作的标杆。
教育生态丰富——教育生态指学校内部各要素之间、学校和环境之间相互作用的机制和形态。教育生态丰富,即学校各要素的关系机理是自然的、和谐的、可持续的,具备共生性、多样性的特点,意味着我们期望建立多样化的教育平台,设计多样化的课程内容,实施多样化的教育服务,尽力满足不同学生个性化的教育预期。
品牌特色鲜明——学校品牌是学校基于自身实态而建构的一种独特的战略体系,是学校办学的本质特征和根本诉求所产生的社会效益。我们期望“大成文化”品牌不断凝炼,不断升华,不断为人所熟知,成为高品质(教育质量过硬)、高品位(文化内涵丰富)和高品效(社会影响力广泛)的优质教育品牌。
文化高地——作为教育人,我们有责任提升、完善学校文化的影响和效能,真正使文化成为展示学校独特形象、凝聚学校成员心智、推动学校长足发展的巨大能源,不断勇攀高峰,高位发展,引领区域内学校文化的优化创新。
我们对学校愿景做如上界定,既表达了我们追崇“大成”的教育理想,明确了办学的意义,同时也是学校社会责任担当的一种体现。

【学校精神】
拓荒牛精神——深耕、锐进、持恒。
阐释:
学校精神是办学的“人性观”,是学校在长期的办学实践中逐渐形成的、被学校成员广泛认同和信守的群体风尚、思想境界、意志品质和行动准则等共同本质及表现出来的活力。
深耕——指潜心于教育事业,将教育工作不断深化,做精做实;
锐进——指永不满足于现状,永远不向困难低头,精诚合作,锐意进取;
持恒——指坚定信念,克服倦怠,不断突破学校发展的瓶颈,保持持续发展的势头与动力。
我校前身为牛王庙小学,牛可以视作学校的一种“精神图腾”,“拓荒牛”是学校形象和精神的绝佳写照。学校在60多年的办学中摸爬滚打,充分利用现有条件,充分发挥自身优势,用心血和汗水谱写了不凡的教育篇章。我们凝炼出“深耕、锐进、持恒”的拓荒牛精神,就是期待学校中人继续发扬这种精神,在这片教育热土上不懈耕耘,有所作为。

【校    训】
行以亲贤,学以达理。
阐释:
校训是办学的“人性观”,是指学校提出的对全校师生具有规范、警策与导向作用的行动口号。
行以亲贤——所谓见贤思齐,在修养德行的过程中,我们提倡追慕贤者、砺志成才,既要向先贤看齐,更要与身边的贤人交流对话。好的榜样给人感动与震撼,激励我们不断提升自我,完善自我。
学以达理——明朝宜春籍科学家宋应星的巨著《天工开物》被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”,达理就是对开物成务(通晓世间万物之道理并依理成事)的一种传承与弘扬。学习不仅是要“知其然”,更要“知其所以然”,重知识的习得,更注重对规律的把握,对事理的通晓。
“行以亲贤,学以达理”的校训,从品与学两个领域、知与行两个层面、过程与结果两个维度表达了我校个性化的教育主张,揭示了“砺其行,宽其学,创其思,扬其长”的育人使命的实现路径,对全校师生具有直观而巨大的激励作用。

【教育理念】
儿童即成长,教育重相伴;
儿童即可能,教育重探索;
儿童即创造,教育重助益。
阐释:
教育理念是办学的“实践观”,是我们对教育活动内在规律的认识的集中体现,是对教育行为持有的基本态度,是从事教育活动的信念。
儿童即成长,教育重相伴——儿童本身就意味着成长,尊重儿童的成长性是最基本的教育伦理,教育儿童的目的应是最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力,而陪伴则被视为是最好的教育方式之一。我们倡导蹲下身来亲近儿童,以发展的眼光看待儿童,与儿童一起快乐成长,共享幸福。
儿童即可能,教育重探索——小学六年对于人的一生来说有着非比寻常的关键意义,是一个人社会化发展和个性化发展的重要阶段。儿童在学习生活中不断尝试各种可能,不断生成和展现新的思想,逐步尝试了解自己、他人,尝试融入群体、接触社会。基于此,我们就应不断尝试各种教育内容和方法,以适应、契合并引导儿童将无限的可能转化为丰富的现实。
儿童即创造,教育重助益——不断遇见美好、创造美好是每个人的梦想,也是学习生活的价值意蕴。“如果有一个创造性事件,这就是一个!”作为教师,我们必须要对学生建立起这种意识,既要有静待花开的坚守,也要在儿童成长过程中给予帮助与指导,鼓励他们去发现,去创造,给他们阳光、爱及呵护。
上述教育理念既立足儿童天性,又面向教育理想;既注重学生眼下的生存之道,又着眼他们的长远发展。它是我们在思考和回答小学教育究竟是什么、应当怎样、它有什么价值、如何更好地实现它的价值等问题的过程中形成的一种校本化的教育观念,这种观念对于指导我们的教育实践具有根本性和坚定性。

【管理理念】
情理相衡,策行有方,奇正共生。
阐释:
管理理念是办学的“实践观”,是对本校所遵循的一系列管理原则与所追求的管理理想的概括性表达,是一切治校行为的出发点。
情理相衡——指将人性化管理与制度化管理有效结合、彼此制衡,使学校管理合情合理;
策行有方——指学校的决策与执行得法得当,能够做到科学民主决策,高效有序执行;
奇正共生——奇正原是军事术语,在此指既学校管理既遵循常规,又不拘一格勇于创新。
对管理理念作如上表述体现的是对立统一、相辅相成的哲学思想,是在学校核心理念指引下对本校管理现状的提炼与管理理想的框定。未来社会及教育形势将日益多元化、复杂化,而只要我们牢牢握住“情理相衡,策行有方,奇正共生”这一管理利器,坚持用先进的理念教导人,用明确的目标激励人,用严格的制度约束人,用榜样的力量感召人,就一定能顺势而变、与时俱进。

【教师誓词】
我是化成小学教师,
我拥有生命园丁的光荣称号,
我肩负教书育人的神圣使命。
为此,我庄严宣誓:
光大“深耕、锐进、持恒”的拓荒牛精神,
恪守“行以亲贤,学以达理”的校训,
践行“重相伴,重探索,重助益”的教育理念,
砺学生之行,宽学生之学,
创学生之思,扬学生之长。
我宣誓:
我将不负厚望,智慧发展,
让学生快乐成长,助学校步步辉煌!
 
说明:
教师誓词是教师承诺必须信守的规约。它以宣誓的方式,将学校的价值观内化为教师的信念与追求,具有引导、激励、规诫教师的效用。

【学校宣言】
大 成 宣 言
美哉化成,庚寅兴庠,岁月蕴沧桑。
亲贤达理,深耕锐进,器宇正轩昂。
相伴成长,助益创造,师者有担当。
砺行宽学,创思扬长,少年欲自强。
生态丰富,特色鲜明,文化新气象。
谨其教化,养其大成,百世永流芳。
 
说明:
学校宣言是学校就办学理念与理想而对外发布的公告。它的功能主要有二:一是对办学理念的公示,二是对学校所信奉和追求的教育理想的庄严承诺。它是办学理念的载体,它以文本化的形式全面、直观而生动地展示学校的理性形象,传达学校的价值追求。

缔力理念:
■核心价值观:创新为先 成就学校 成就学生
■战略定位:做学校文化建设的实践派,学校文化管理的智囊团,学校品牌发展的咨询顾问
■使命:推动学校文化发展,创建教育知名品牌
■愿景:成为以学校文化建设和学校品牌发展为核心的最大的教育咨询机构
■经营理念:创新、专注、敬业、价值
■设计理念:以校文化为本,为学校进行原创设计

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